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　　近期，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，強調要以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。這為新時代新征程思政課建設指明了方向。

　　中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精神所在，是中華民族的根和魂。其蘊含的道德精神、價值理念和思維方式是立德樹人的重要精神滋養和教育源泉。用中華優秀傳統文化賦能思政課建設，要在馬克思主義的指導下，重新解讀和闡釋中華優秀傳統文化中的精華成分，喚醒深藏在學生血脈深處的中華優秀傳統文化的精神基因。

　　中華優秀傳統文化融入思政課教學的價值意蘊

　　中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，蘊含著中華民族世世代代形成和積累的思想營養和實踐智慧，是我們最深厚的文化軟實力，為我們在世界文化激蕩中站穩腳跟筑牢了根基。學習和掌握其中的思想精華，有利于青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在思政課教學過程中融入中華優秀傳統文化，具有重大的現實意義和戰略意義。

　　第一，中華優秀傳統文化的獨特功能，有利于堅定文化自信。中華優秀傳統文化所蘊含的傳統美德、道德規范、精神氣質是滋養新時代大學生堅定文化自信的思想沃土。例如，“天人合一”“中庸和合”“厚德載物”等為化解人類面臨的困境、應對人生困惑提供了有益的精神滋養和價值影響。這是中華優秀傳統文化的獨特功能，為人類文明的發展貢獻中國智慧和中國方案。除此以外，在中華優秀傳統文化中，孟子的“民貴君輕”、荀子的“君舟民水”，充分彰顯了民為邦本的治理思想。這些文化理念穿越歷史周期，與形成于工業文明時代的馬克思主義理論相結合，在中國大地上充分展現了民本思想的當代價值和實踐意義。通過把中華優秀傳統文化的精髓和內涵融入大學生的日常學習、生活，融入理想信念教育中，可以以潤物細無聲的隱形教育方式，讓中華文化“新”起來、“動”起來、“活”起來，在廣大青年大學生心中生根發芽，進而成為中華優秀傳統文化的堅定繼承者、積極傳播者。

　　第二，中華優秀傳統文化的豐富內涵，有利于提升思政課教學成效。中華優秀傳統文化凝聚著中華民族歷來的家國情懷和價值認同，能為高校思政課教學提供正確的價值導向、奠定優秀文化根基；作為被廣泛接受的價值取向，中華優秀傳統文化能夠引起大學生極高的情感認同、價值認同和文化認同；其深厚的文化底蘊、豐富的表現形式，能夠增強思政課的審美性、趣味性，提升思政課的親和力、感染力和說服力。將中華優秀傳統文化融入思政課，用中華優秀傳統文化深厚的精神底蘊滋養青年，可以充分發揮中華優秀傳統文化鑄魂育人、啟智潤心的育人作用，推動高校思政課實現作為“立德樹人”關鍵課程的重要使命。

　　中華優秀傳統文化融入思政課教學的實踐路徑

　　將中華優秀傳統文化融入思政課，要堅持正確的價值導向，以立德樹人為根本任務，重點選擇與培育具有愛國主義思想，有本領、有擔當的時代新人相契合的教育內容。

　　第一，重點選取中華優秀傳統文化中的愛國主義思想資源，培養堅定的愛國者。習近平總書記指出，“在中華民族幾千年綿延發展的歷史長河中，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵我國各族人民自強不息的強大力量”。“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”“位卑未敢忘憂國”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷等，都是激勵青年大學生報效祖國的精神養料。愛國主義的思想觀念、價值取向和精神氣質與“思想道德與法治”課程有著高度的契合性，思政課教學要充分挖掘愛國主義的內容，賦予新時代愛國主義教育以深厚的文化滋養，鼓勵青年大學生厚植愛國情懷。

　　第二，重點選取中華優秀傳統文化中不懈追求理想、知行合一、崇尚精神的思想資源，培育時代新人。在中華優秀傳統文化中，有著自強不息的奮斗精神、敬業誠信的職業精神、知恥而后勇的立世精神等。這些精神是青年大學生投身社會，實現自我人生價值的重要精神支柱。高校思政課要充分挖掘中華優秀傳統文化中的相關內容，在課堂教學中將其與教學內容進行有效融合，讓青年大學生從中感受到中華優秀傳統文化的重要價值并轉化為自身行動的重要動力。

　　第三，增強青年大學生使命擔當，使其成為堪當民族復興重任的一代新人。“天下興亡，匹夫有責”的擔當精神、夙夜在公的奉獻精神、“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的濟世精神等，都可以成為激發青年大學生主人翁意識，引導大學生自覺投身中國式現代化建設、實現中華民族偉大復興的動力源泉。高校思政課教師要認真選取中華優秀傳統文化中可利用的課堂教學資源，切實承擔起文化傳承發展的歷史使命，在課堂教學過程中賦予其新的時代內涵和現代表達形式，推動中華優秀傳統文化同社會主義社會相適應，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，讓青年學生不僅成為中華優秀傳統文化的受益者，而且以此為動力，成為實現中華民族偉大復興的建設者。

　　此外，新時代下，教育者投入立德樹人事業，不應再是一廂情愿的“一言堂”式的“我來講”“我來教”，而必須充分考慮學生作為一個學習主體的接受程度，充分調動他們的主觀能動性。將中華優秀傳統文化融入高校思政課，應積極回應青年大學生的需求，教學設計應充分考慮學生的認知特點，遵循學生的認知規律。通過將中華優秀傳統文化融入思政課，有助于學生在知識積累、情感體驗、文化認同、理想追求等方面成長發展，讓聽黨話跟黨走的信念成為自覺追求，在中國式現代化建設的火熱實踐中培育出時代新人應有的主體性、自覺性和能動性。

　　（作者單位：浙江商業職業技術學院）